“从放暑假开始，我家孩子就把打电话当成了做功课，几乎天天要给同学打好几个电话，聊起来还没完没了。”几位在机关工作的家长，最近不约而同地发现了孩子暑期“煲电话粥”的现象。其中一位家长做了一个“暗访”：下班后先问儿子在做啥，当儿子回答“做作业”后，她走进儿子的卧室，手在电脑上一摸，显然是刚刚关掉，儿子这才坦白“在上网与同学聊天”。

据了解，放暑假后，学生在家以打电话和上网方式打发时间的为数不少，一些使用手机发消息的学生甚至发到手指都有些麻木的程度。电信部门反映，暑期开始后，用户使用电话的频率有所提高，通话时间也相应增加。一位暑期家访的教师也有同感：“走进学生家，经常可以看到学生趴在桌上打电话和打电脑。”

电话、网络和手机，之所以成为学生暑期“精神放飞”的“天线”，就是因为大家缺少玩耍的同伴。没放假盼放假，等到放了假，许多学生反而因为无法遇到原来天天见面的同窗好友而顿感失落。住在某高层17楼的小李学生说：“尽管家里的高级音响视听设备迷人，但无法交流，而我打电话或上网时，心里特别舒服。”他更看重人际间的情感互慰，“有事打电话，是为了联系，无事上上网，是寻觅一份意在话外的情致。”

金山区第二实验小学校长周梅指出，学生暑期打电话、上网或打手机，排遣内心空虚，也有它积极的一面。毕竟学生在使用这些通信工具时，表现了要求与人沟通主动交往的意识，这比闷在家里孤独好。这些通信工具，缩短了学生之间的心理距离。家长应当理解学生的暑期“通信行为”，尤其是从理解和关心的角度，予以充分的谅解。

杨浦区德育室主任戴耀红提出，家长要关心孩子的暑期生活状况，除了关心电话费、上网费和手机费等“经济费用”外，还是要更多地重视孩子的“心理需求”。暑期中孩子的心理活动，从表面上看由于少了学校活动的特殊环境可能“低发”，但从人的生活背景看，过多的闲暇时间有可能撩起孩子孤独、焦虑的情愫，所以，暑期也是孩子一些相关心理问题的“高发期”，值得家长关注。

宝山区淞南镇党委副书记王丽燕强调，社区有关活动设施要向学生多开放，引导他们从“屋内”走向“屋外”，拓宽同伴间的户外活动空间。在这方面，家长完全可以尽心尽力，充当孩子的沟通主体，如果孩子与父母的“对话”畅通无阻，孩子就不会仅仅依赖于与同伴交流这根唯一的“精神天线”了。